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关于森林体验的一些思考

发布时间:2020/6/1 10:30:20  浏览次数:

郭朋勃

森林体验在我国是一个新兴事物,但这几年发展的很快,各地的森林体验基地和森林康养基地如火如荼的建设起来。自己有幸参与了牛背梁自然保护区北沟森林体验基地建设工作和森林体验活动。成为一名森林体验引导员,带领孩子们走进大自然,通过开心快乐的嬉戏感受大自然、亲近大自然,领悟一些环境保护理念,自己也感到非常快乐和满足。随着自己在体验工作过程中的逐渐体会,以及有机会到我省其他地区开展的森林体验活动的参观学习,我对森林体验工作也有了一些思考。


关于森林林体验的三个层次

人类对自然的认知过程,必经弗洛伊德的本我、自我、超我三个历程。我认为引导青少年学生开展森林体验也可以分为三个层次:认知自然阶段、敬畏自然阶段、人与自然和谐共处阶段。这三个阶段是从低级到高级,环环相扣,相辅相成的过程。

认知自然阶段是对自然的初步认识。生活在都市中的青少年,缺少与大自然接触的环境。无法对自然有一个感性认知。开展森林体验活动的初级目的就是把青少年带入大自然环境中,通过调动感知器官,观、闻、问、思来感知自然,认识自然,加上引导老师的正确引导,让青少年树立正确的自然人生观。

敬畏自然阶段是在对大自然有了一定的认识之后。恩格斯明确指出:我们连同我们的肉、血和头脑都是属于自然界和存在于自然之中,只有认识到我们也是自然界的一分子,人作为一种肉体生物存在与自然界不能分割,才能真正的内心敬畏自然。

只有敬畏自然,才会有所为,有所不为。原始的图腾崇拜,是人类在进化发展中对自然界认识不足,原始朴素的敬畏自然,将某一种自然现象或事物加以神化,从而达到与自然和平相处。但今天的我们科技文明发达,改造世界的能力远远强于古人,我们追求的人与自然和谐相处则是在社会物质文明达到一定阶段后,人们自己对自然保护和利用的一种自发行为,这种行为丰富和提高人们的生活质量,它已经和人们的生活息息相关。


我们为什么要开展森林体验活动?

在人类发展的历史长河中,随着人类生产力的不断发展,人类对自然的改造能力不断加强,除了陆地人类行为也不断突破天空和海洋领域,人类以自己的主观意志随意占有和破坏自然资源,造成现在全球严重能源危机和环境恶化。

从可持续发展的长远眼光看,虽然现在环境问题成为阻止人类发展的重要阻碍,但并不是不能解决。 “亡羊补牢,犹未晚也。”我们只有一个地球,爱地球就是爱我们自己。只有人类意识到问题的严重,从而才能真正解决问题。

怎么解决?

通过教育是必然的选择,但通过学校的课堂教育让每个人,特别是下一代人明白我们现在正面临的和正在遭受的环境生态问题,终究是肤浅的。纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行,只有走进自然界,走进森林中,用手触碰花草树木、呼吸芬芳,用眼睛去看到真实的地球,不管是受伤的还是美好的,那才是刻骨铭心的,震撼心灵的。所以才有了森林课堂、森林体验、自然营地等体验式自然教育或者森林教育的出现。

阳光透过绿叶,远处林间传来了孩子们的嬉戏玩闹声。镜头拉近,孩子们有的在玩游戏,有的在爬树,有的正蹲着玩泥土……一切就像是郊游活动,快乐,自由,美好。其实,这看似"郊游"般的画面,是德国一所幼儿园每天上课的情景,这来自一家德国森林幼儿园真实上课情景的视频。

德国的森林幼儿园,让幼儿从小在森林里回归自然和放飞天性,培养人与自然的亲密关系,让人与自然做朋友。不用设置命题和任务,就让他们在自然里尽情的玩耍。

这种让教育自然发生的森林教育,究竟能给孩子什么帮助?据调查发现,从森林幼儿园毕业的孩子在进入小学、中学以后,他们天性更加好奇,很自然地会有学习兴趣,不同于我们普通幼儿园里的孩子,整个的心态更加平和、身体发育、协调能力更好。他们拥有更加健全的人格,随着年龄的增长,朴素的生态文明理念也会潜移默化慢慢地深深铭刻在他们的心灵,跟随他们的一生。


关于现阶段开展森林体验活动中的一些误区与建议

据了解,陕西省已建成森林体验基地14处,生态探秘线路3条,创建国家级和省级生态文明教育基地16处(其中国家级3处),陕北、关中、陕南都有分布,种类较多、各具特色,就全国林业系统而言,基地数量最多,建设规模最大。虽然在开展森林体验活动中存在一些误区,但可喜得是,现在更多森林体验基地已经开始以同自然教育机构开展合作,采取走出去请进来等多种方式,不断积极探索适合自己的发展方向。

误区:体验教育中夹杂了过多的干预。由于我国教育现实情况,导致我们的孩子脱离了钢筋水泥的城市,从大城市来到陌生的自然环境中,天性使然兴奋异常,这时无论是学校还是开展体验机构,安全保护总是被过分的强调,这也无可厚非。但体验教育夹杂了过度的干预后我们的体验教育的意义总是感觉缺少了点什么。

例如在自然环境的状态下,不是我们造就了一个场景或者困境,而是孩子自然地在森林里和他的伙伴去维持一个游戏,马上要下雨了,我们要吃午饭了,怎么去解决我们的午餐,这些是他们特别真实的生活。对于孩子来说就是要解决他们生活中的问题而已,孩子在这个环境中学到的知识是丰富多元的,除此外还能发展孩子的挫折、交际、动作协调等等能力,自然环境能教会孩子许多,比如观察能力、自我控制和自我判断能力。

建议:开展让教育自然发生的森林教育,避免刻意地设置课程。随着森林体验在我国的兴起,有很多机构都想引进先进的森林教育的课程体系。但在森林体验活动开展过程中,我们总是认为课程很重要,人为刻意设置了许多环节,导致老师呈现的森林教育活动就像完成任务。

孩子们在森林里就应该像郊游一样,开心的玩耍。当然自然教育不是放羊,啥也不管,德国的森林体验活动主要是采用主题教学模式开展相关教育活动。主题课程的安排主要是以“孩子为主,老师为辅”,让孩子们主动去发现和思考问题,遇到阻力时,老师支持陪伴孩子们一步一步去探讨。我曾观摩过陕西长青自然保护区与北京自然之翼开展的自然体验活动就设置有相关的专题观察项目,让学生分组观察、老师助力,学生通过自己动手动脑写出自己科学调查报告并与同伴们分享结果,这样自然教育做得就非常棒。(公众教育科)


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