11月5日至8日，我参加了世界自然基金会（WWF）在太白山自然保护区蒿坪保护站举办的“第二期秦岭森林解说员培训研讨会”，听取了国内知名专家对目前国际先进的森林环境解说理念的介绍，几天里欢歌笑语，感受良多。
一、培训形式值得借鉴
参加完这次GEF项目举办的培训班，让我感受最深的就是这次培训形式灵活，气氛活泼，国际化启发式教学氛围浓厚。
课堂上，老师配合PPT对教学内容进行逐层讲解，条理清晰。对PPT中精美的照片进行逐一解说，不仅详细介绍图片内容，对每张图片背后的故事也能与大家进行分享，生动的解说让每个学员身临其境，加强了课堂教学的延展性；除了这种自上而下的传统教学之外，每天上课还会安排学员们进行分组互动，让我们这些来自秦岭地区19个单位还不甚熟悉的50名学员通过这些互动活动迅速熟识，课堂气氛活跃而又激情四射，为了争第一大家都努力调动自己的知识和所学，积极思考，相互启发，产生了头脑风暴的神奇效果，既对教学知识活学活用，又提高了我们的应变能力；在严肃活泼的课堂教学之余，实地示范也是一大亮点，大家走进生态体验基地，专家们将在实际讲解过程中可能遇到的各种突发情况提出来引导同学们进行热烈的讨论，比如如何填补讲解空白，如何调动受众情绪，怎样才能使讲解内容更加引人入胜等等，共享这些实操经验极大地提高了引导员们的带队水平。
像这样形式灵活、生动，参与性强，启发性好的培训方式，是我们今后在举办各种类似培训班时值得借鉴的经验。
二、环境解说思路新颖
环境解说内容丰富，不仅涉及讲解员，还涵盖了对宣传册、宣传片、展馆、讲解牌、门票设计等方方面面，是一个完整的系统工程。作为引导员不仅需要加强平时的生态知识学习，还需要针对受众的年龄、学历和工作背景等不同特点，制定出不同的解说方案，在讲解过程中能够融入各种典故、生动的个人经历，创造机会使得受众亲身体验目标特性，将自己热爱大自然的真挚情感传递到对方。
我们在体验活动中主要面对的是中小学生，如何激发起孩子们对神秘大自然探索的兴趣，让孩子们能够发自内心的热爱大自然，进而自觉保护大自然是一个值得我们认真思考的问题。
1、动物讲解还比较欠缺。
目前，北沟森林体验基地各项工作仍在不断完善当中，在组织活动和认知植物方面已经做了很多工作，但在动物讲解方面仍然还比较欠缺。
受地理条件限制，北沟森林体验基地暂时无法使体验者与大型动物进行亲密接触，但是我们可以从昆虫着手，从孩子们日常生活中常见的飞蛾、蝴蝶、蚂蚁等着手。
比如“花媳妇”，学名“斑衣蜡蝉”，是同翅目蜡蝉科的昆虫，日常生活中随处可见，在臭椿树上更是很多，这样常见的普通小虫我们该如何讲解才能引起孩子们的兴趣呢？
讲解时我们可以模拟一只“斑衣蜡蝉”，捏住它的几条细长腿，此时小家伙以为大难临头，两只翅膀伸开张的大大的，将自己后翅上红色的警告色清晰地展示给对手，好像在说“我可是有毒的哦！”不仅如此，后翅上还嵌有两块黑斑，远远看去酷似一双瞪大的眼睛，这样恐怖的“大眼”让鸟类等其他动物望而却步。
使用这样的思路介绍这只“花媳妇”，不仅内容充实生动，让孩子们明白了鲜艳颜色的警示的作用，而且还能够引导孩子们能够自觉观察自然界中昆虫的行为，趣味性和知识性都很强。
不讲拗口的专业名词，换个角度生动的从生态学角度入手不仅可以让讲解内容更丰富，还能让我们可讲解的材料更加广泛。从昆虫着手，特别是身边的常见昆虫应该是我们下一步可以进行的工作。
2、植物讲解方法还可以多样化。
目前我们对植物的讲解有时还只是停留在名称、习性和日常用途的等的介绍上，如果我们能多点切入角度，讲解的植物将会立体和鲜活起来。
比如讲到臭椿，除了可以介绍香椿炒鸡蛋，香椿和臭椿之间的区别外，我们还可以讲点什么呢？到了9、10月份，臭椿种子逐渐成熟，我们可以问问孩子们臭椿会怎么繁殖？孩子们的回答一定会五花八门，但总也不会超出种子繁殖的范围，这时我们就可以向孩子们展示手中提前藏好的种子，告诉他们这就是臭椿种子，臭椿繁殖主要靠它，让孩子们仔细观察手里种子的样子。随后将种子向空中一扬，带有鞘翅的臭椿种子在下落时会在空中翻滚着飘向远方，这就是臭椿为了防止后代与母树竞争营养，让种子可以传播到更远地方的独特方式。孩子们的好奇心和参与感立刻被带动起来，他们对神奇的植物世界关注的角度也会马上不同。
三、如何填补讲解空白
在讲解带队过程中，难免会出现一些讲解空白，这时孩子们如果只是机械的跟着解说员向前走，对活动本身的注意力就容易分散，体验效果就会降低，如何巧妙的填补讲解空白也是我们讲解中经常遇到的难题。
在此次培训实习过程中，专家老师们就向我们示范了一次绝妙的带队技巧。
在出发前往目的地之前，老师先明确告诉大家将要进行一场比赛，但又不告诉大家比赛规则，而是先请大家各自在路上寻找三片自己最喜欢的叶子，藏在身上不让别人看到。于是同学们一路上都在低头仔细寻找，注意力都放在身边的植物上。到了目的地，老师请大家与身边的同学随意两两组合，然后找出其中“最小的叶子”，输者把参赛叶子交给对方，赢家则再找一位队员重新组合，再找出“两者中最嫩的叶子”，“最长的叶子”等等，几圈下来手里叶子最多的同学就被封为“叶王”，还可以得到个小奖品。
寻找“叶王”的过程不仅充满了参与的乐趣，还让大家的注意力都转移到了植物本身，如果我们在总结时再简单介绍下叶子的结构和作用，则既凝聚了孩子们的注意力，活跃了气氛，又能引导孩子们对植物本身产生强烈的求知欲。
4天的培训，使我深感收获颇丰，只觉得时间短暂，未能尽兴，不能多了解些动植物的奥秘。随着自己对于森林解说有了更深入的了解和认识，对于如何更好地对学生们进行生态解说，如何能够更好的将热爱大自然、保护大自然这种正能量传递给受众有了更多的思考，正如“解说之父”弗里曼·泰登说的那样，“森林解说是个值得认真研究，从事一辈子的事业”。
（北沟保护站 张挺）
